幼兒園|幼兒在創作過程中,教師應該如何幫助和指導

Go528523     2017-01-04     檢舉

孩子們在創作時經常會遇到哪些問題呢?我們應該如何指導呢?

溯源:藝術的功能

「有生即有情,有情即有藝術」。

人類祖先在一萬多年前就在洞穴的岩壁上開始作畫了,還有半坡出土的彩陶等生活器物,都會各種紋樣裝飾,在生存環境惡劣的原始時代,人類生活已屬不易,但是仍然有藝術的產生。人類對藝術、對美的追求,幾乎可以說是本性使然。

藝術不是游離與人類生活之上的某種高級意識形態,而是人的本質最核心的部分。它作為人類表達交流的重要方式充實著人們的生活。藝術和文化實踐對個人和社會智力、情感與心理的平衡發展都起著重要作用。

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早期教育中的藝術創作階段

作為一名幼兒教師,僅僅有愛心、自信、耐心是不夠的,我們要了解了藝術的功能,還要對幼兒的藝術創作發展過程有所了解,如此一來才能更好地為幼兒準備環境、提供指導,以免出現強迫孩子達到超出發展規律的行為。

關於幼兒的藝術創作階段,很多專家和學者都給出過自己的研究,其中最著名的要數Viktor Lowenfeld。根據Lowenfeld及Brittain在「創造與心智的成長」(Creative and Mental Growth)一書中對每個階段兒童繪畫創作特徵的描述,現將各階段發展的特徵略述如下:

(一) 塗鴉期(scribbling stage):

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年齡:大約2至4歲

一般幼兒的塗鴉發展階段可再分為四期:

未分化的塗鴉:幼兒最初的塗鴉,線條雜亂,所畫的線條很有變化,此時兒童尚無手眼協調之控制能力,且無意於描繪視覺現象。

縱線塗鴉:經過了一段時間的塗鴉活動,幼兒逐漸發覺到自己的動作跟畫紙之間有某種聯結,於是,他們會嘗試用視覺來控制自己的動作,即手眼協調。比如,會有意識的左右或上下劃線,但還是經常把可以控制的線條和不能控制的動作混在一起。

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圓圈的塗鴉:新發現的樂趣會促使兒童改變其動作,經過不斷的重複,他會嘗試更複雜的動作,這些動作使兒童發展出圓圈的線條,此時的兒童是用整隻手臂來畫圖。

命名的塗鴉:大約三歲半左右,此時兒童的畫仍然看不出任何形體,但是兒童會替這些畫命名,比如孩子會指著曲線告訴大家:「這是蛇」,指著圈圈說:「這是石頭」。

進入命名階段的孩子能朦朧地意識到線條與實物間的聯繫,他們會自言自語地對線條加以說明,給線條起名字。這種命名塗鴉並非是先想好主題再塗畫,而是看到所畫的符號像什麼就賦予它相應的含義。所以塗鴉畫的命名是其思維發展過程中的一個重要標誌。

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(二) 前圖式期(reschematic stage)

年齡:約4至6歲。

「圖式」也叫「認知結構」,指的是思維或動作模式,在某些方面類似於非專業人士說的策略或概念。 皮亞傑認為兒童心理結構的發展涉及圖式、同化、順應和平衡。所以其實藝術創作也屬於建構遊戲的一種,是孩子們知識建構的過程。

具體表現:這個階段兒童的視覺觀念正在發展,兒童通常用大圖形表示那些對他們來說最重要、最有利、印象最深的事物。

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1、人物畫的特徵:兒童最初所創作的人,以圓圈代表頭,兩條線代表腿,稱為「蝌蚪人」的人物。

2、色彩表現的特徵:此其兒童所用的色彩往往與表現對象的顏色沒有關連。其色彩之選用完全憑個人喜好而定。

3、空間表現的特徵:兒童所構想的空問,往往以自己為中心,並局限於台已的四周,對於物與物之間的關係並未了解,因此兒童畫里的事物常漫無秩序。

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如何支持幼兒的藝術探索

成人在幼兒的藝術教育中扮演著相當重要的角色,我們可以從環境支持、活動支持、互動評價支持這三個方面來幫助幼兒的藝術探索。

環境支持

在環境中提供多感官刺激

除了布局合理、材料投放適宜之外,在環境布置中我們還可以考慮更多感官的刺激,促使幼兒的創作迸發出前所未有的光彩。

眼、耳、鼻、口、手五大器官對應視、聽、嗅、味、觸五大感官,常常在無形中影響人的心情。藝術區的感官刺激可在材料中體現,大多以自然材料為主。比如:

嗅覺體驗

"綠衣捧硯催題卷,紅袖添香夜讀書",了解這句詩的人應該都知道,香爐是古人書房的必需品,讀書時香菸裊裊升起,香味低回悠長,和音樂一樣,香味更能讓人神清體暢、身心愉悅,使人更快進入創作的境界中。

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